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我從優秀教師們身上學到的8個堅持
有時候，能力最好、多才多藝、最完美主義的老師，不見得能成為最優秀的老師。因為他們的眼中容不下停滯，容不下學生的「不會」。
剛踏入教學生涯半年的我，是一位不善於堅持、軟趴趴、缺乏原則的菜鳥老師；然而，也終於跌跌撞撞地，度過了畢生教學的第一個學期。
我所在的校園學風自由，鼓勵順性發展，不用硬邦邦的校規隨處恫嚇學生，也沒有大過、小過、警告的威脅套在他們的脖子上，使孩子們活在懲罰的陰影之下。
我第一個帶到的班級，感情放得最深，卻也讓我的回憶裡充滿了初體驗的甜蜜和酸楚。
班級的名字，是中國朝代夏、商、周的「夏」班，而這個班級也果如其名，好動、狂野，「嚇」得我幾乎要從教育界開溜。
記得有一次，夏班的幾個孩子彼此看不順眼，直接在臉書上含沙射影地互罵、留言。
發洩的情緒，像潑灑出去的臭水，把網路上的一掛人澆得渾身腥臭。
網路的戰爭蔓延到課堂上，他們分成兩大壁壘，趁著班會暴動對峙，幾個學生跳到桌上大吵，開起了一場混亂又失序的「班會」。
我無力招架，慌得如同察覺到危機的松鼠，從後門悄聲逃脫，奔回了辦公室找夥伴們求救。
一位粗獷、直性子的老師了解狀況後，二話不說，立即代我進班。
走進了仍狂躁未歇的班級，他做的第一件事，是和緩、平靜地向他們提出兩個問題：「如果你是緯中老師，你現在的感受是如何？你會想對他說什麼話？」然後發下一張紙，請孩子們寫下想法。
這樣一個簡單的問題，卻立即讓孩子們駛入了思緒漩渦，激發他們的同理心，也觸動了他們的溫柔。
往後的五分鐘，教室內只聽得見沙沙振筆的聲音。
透過了這疊學生們寫的內容，我回到班級與他們對話，不僅化解了學生衝突，也挽救了我瀕臨崩潰的教師旅程。
值得慶幸的，是我的身旁圍繞著懂得堅持、強力與學生們拉界線的老師們。
他們，就像訓練有素的拔河隊員們，按著節奏，有志氣地和頑強的孩子們拉扯。
沒有規矩，無以成方圓。因著這些優秀老師們拉出界線，我看見許多孩子因此而轉變，從這些夥伴們身上，我學到好多、好多……
1 堅持標準的高度
當老師降低了對高標準的追求，降低了心中那把尺，就降低自己的高度，讓孩子覺得學校的作業、要求、規定等只是個玩笑。到了最後，反讓自己成了孩子們口中的笑話。
當你心軟地對自己說：「算了」，決定放水讓學生混過這一次的時候，你真正傳達的意涵是：「我決定讓學生減少一次學習的機會。」
當然，堅持高標準，也許代表與孩子之間，將有更多衝突、更多僵持、更長的工作時間。然而，堅持所換來的，是豐碩的成果、尊敬的眼神，和用任何事物也換不來的成就感。
也許做法可以改變，但不能改變的，是你對孩子成長、學習的期待。
學生至終會明白，你的堅持，使他得以挑戰自我，不斷超越自己。
2 堅持不插手
有時候，能力最好、多才多藝、最完美主義的老師，不見得能成為最優秀的老師。
為什麼？因為他們的眼中容不下信用卡繳燃料稅免手續費2019停滯，容不下學生的「不會」。
他們將「等待」看為「虛度」，把「放手」看為「放縱」；把「自主」視為「混亂」。
於是，他們揠苗助長，重視效率，追求結果，卻失去了體會過信用卡 免費機場接送程中些微失序，甚至失控、混亂的樂趣。
當老師不忍心看見孩子們「不會」，想把自己心中的「會」都說出來之時，是的，孩子能依樣畫葫蘆，有樣學樣，卻也少了自己摸索，自主學習的機會。
甚至，當你自以為在現寶，不停地「教」的時候，孩子們可能根本不領情，根本不想學，覺得你心中的至寶是他們學習的煉獄。
優秀教師所該做的，是持續提供動力的養分，讓孩子從不想做到想做，從不會做到會做；前提是，一切都需出於他們的自發。
3 堅持愛要有原則
教育不是慈善事業，雖然身為老師很難不受到愛的教育的「引誘」。
老師的愛，如果是鬆軟的愛，那個愛無法支撐孩子，只能讓他覺得感覺窩心、甜美，躺臥於疲軟的棉花糖夢中。
優秀教師對孩子的愛，則是堅冷的愛。愛裡，拉出原則；愛中，隱含期望。
這樣的愛，是溫柔而堅定的，是不畏險阻地堅持讓孩子能長出力量，長出面對各種人、事、物的勇氣。
4 堅持對每位孩子獨特性的重視
孩子們不是工廠大量生產的罐頭，每個孩子都有紋路、肌理，你要先讀出他們的特質，不以同一套標準來限制每一個生命，才能慢慢摸索出陪伴他們最適切的路。
一個孩子的成功模式，不能完全移植到另一個；畢竟，每位孩子都是獨一無二的。
所以，沒有一個方法是永遠奏效的，沒有一體適用的錦囊妙計，也沒有具神奇療效的百憂解。
優秀老師能做的，是不斷地嘗試，直到在這一位獨特的孩子身上，找到一個你與他互動的平衡點，讓孩子覺得你懂他，才能讓他走出自己的路。
5 堅持站在學生角度的用心
站在自己的視框來決定事情，總是比較省力的；但對老師而言，這只是懶惰的藉口。
有的老師急於改變孩子，這使得他們做了許多吃力不討好的工作。兜了一大圈，照自己對孩子們的想像為他們規劃了一切，卻完全無法領會孩子們的心情。
其實，最快能夠改變的，永遠是自己。
當老師率先改變，以學生們的心為心，站在孩子們的位置觀看時，就不用繼續試圖改變學生了；你會發現，他們已經因為你的改變而改變了。
因為，孩子們知道你在乎他們，他們也因而在乎你。
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6 堅持在不知道如何陪伴的時候，繼續陪伴
有時候，某些學生真的與你不契合，不是你的「菜」。
和他們在一起時，你不知怎麼，就是找不到話題、聊不出火花。
此時，轉身拂袖而去是最笨的做法。
交朋友，是選擇和自己性情、話題投機的；教學生，是讓自己不做選擇地去陪伴。
老師若只能陪伴習慣陪伴的對象，那代表離優秀教師的方向仍有一大段路要走。
若能走出舒適圈，花時間投入那些看似自己得吃力陪伴的孩子們身上，不論結果如何，至少對自己而言，就是一個極大的成長。
至終，那些看見你笨拙、費力陪伴他們的孩子，也必會因著你的鍥而不捨，不離不棄而動容。
一個好老師，是堅持在不知道如何陪伴孩子的時候，繼續陪伴。
7 堅持為孩子爭取最好的執著
為孩子爭取最好的學習機會、最好的參與機會、最好的表現機會；所謂最好，是對孩子們而言的最適宜。
身為老師，我們必須常提醒自己回到初衷，無論別人怎麼做，我們都必須關注於對學生們最有益處的事。
老師的眼光，通常會比孩子們還高；因為站的角度不同，自然看到的事也多、更深入、更有遠見。
所以，優秀教師的責任是，為孩子們看見他們所看不見的機會，且費心為孩子們尋找機會。
畢竟，老師不是只幫孩子們準備下一個測驗、又一個期中期末考，或另一個升學準備；更重要的，是為學生打開一扇通往未來的門，讓他們在邁入險惡的社會之前，做好心理與能力的準備。
8 堅持運用正向語言的決心
當孩子上課愛說話的時候，你可以說他需要加強專注度；當孩子不願參與課程的時候，你可以說他需要找到學習的動力；當孩子滿嘴髒話的時候，你可以說他需要加強釋放情緒的技巧。
小心你的負向語言，因為負向的能量會吸引負向的，反之亦然。
不要用諷刺、挖苦，甚至狠毒的話傷害了孩子們的心；言語造成的衝擊，比你想像的還深。一次的負面記憶，需好多次的正面記憶才能平復。
很有可能在你的記憶消退，渾然忘卻的時候，某個事件仍成為孩子永恆的正向／負向記憶。
每一天，這八個堅持都交替著在我的身邊發生；從這群優秀的教師團隊（註）身上，我有挖掘不完的教學理念、技巧和態度。
遇見你們，是我的幸福。你們的堅持，讓我也開始學習堅持，也漸漸嘗到堅持後的美果。
至終，孩子們不僅看見老師們所訂的規矩，也了解老師在看似規矩嚴謹、不通人情的背後，那份殷殷切盼的愛。
後記：
心疼的她，特地手繪了一張小素描，上頭的我，氣勢凌人、目光堅定，角落有兩個英文單字「Be Tough」（要堅強）。
如今，這張小圖仍安置在我的半月紅桌燈上，不住地提醒心軟、常受人欺的我：「別害怕，對學生只管硬起來！」
註：
開平餐飲學校第一線帶學生的教師團隊有個獨特的名稱：「學群老師」。
帶一年級的老師們叫做「新鮮學群」，帶二、三年級的則稱為「成熟學群」。「學群老師」不只是一個新穎的噱頭，它背後至少有三層含意：
1 一起陪伴「學」生的「群」體
在約有四百位學生組成的一個年級中，共有由十多位老師所組成的學群老師，共同陪伴孩子們。每個老師都不是單打獨鬥地面對學生，我們彼此分享在不同的課堂、校園的不同角落所觀察到學生的樣貌，研討可以如何用不同的面向或策略陪伴學生，這種多角度的共同陪伴讓學生很有力量，也讓老師們很有力量。
2 一個「學」習與「群」體合作的場域
學群老師講求團隊合作，而進入學群我才發現，我是個多麼不會跟人合作的人。因為這裡與夥伴們的關係緊密，常有多重任務、轉速快的活動層層交疊。透過一次次的發生，無論好的、不好的，我慢慢可以接受現況，漸漸認清自己的缺陷、限制和亮點，帶著願意，學習和大家合作。
3 共同「學」習的「群」體
這三年在不同的學群和不同的團隊合作，不管經過什麼——很緊湊的活動、很暴烈的情緒、很透明的爭執、很感性的分享、很開懷的笑鬧——大家都在一起，彼此提醒、共同成長，每次對我都有很多的學習。
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